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  数学教学中如何注重学生的自主学习           ★★★ 【字体:
留庄一中教育叙事征文
获奖作品
作者:徐海军    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-18    
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    数学教学中如何注重学生的自主学习

新的学期,再一次负责初一学生的数学教学工作,根据以往的教学经验,刚升入初一的学生在学习数学的时候,学习成绩会出现很大的波动。初一年级学生,在小学阶段学习知识内容浅,并多以教师教为主,且偏重记忆的内容较多,学生的学习方法简单。而进入中学后,科目增加,内容拓宽,知识深化等,学生的认知结构发生了根本变化;加之相当一部分学生还未脱离小学阶段的学习心态,没有自觉摄取知识的能力,致使学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,从而使学生丧失了学习的信心和动力。

新课程标准注重教学以学生为本,要培养学生学会学习的能力,按照这种要求,作为教师在实际教学中应该充分给予学生自主学习的权力,尤其是刚刚进入中学的初一年级学生更应该转变他们的学习方式,尽早摆脱老师牵着学生学的教学观。

自主学习是新课程倡导的学习方式,因此在课堂教学中应唤醒学生的自我意识,把课堂还给学生,让学生学会如何学,而不是教师如何教。给予学生自我学习的机会,提高学生自主学习的能力。

在这样的理念指导下,数学课堂上让学生从只会“凭经验去模仿”逐步走向引导学生体验“凭探究去创新”!

一.让学生善于观察

学生从小就具有强烈的观察物体、接触物体、探究物体的本能和需要,这种本能和需要更是思维的基础,对事物产生兴趣的根源。在教学中,多设计一些让学生观察的环节,让他们去分析、去发现,自己概括出结论。如在“绝对值”的课堂教学中,不再单独的依靠一条数轴讲解“绝对值”的概念。利用课件演示:在数轴上,一只蜗牛从不同的位置向原点爬行,到达原点所经过的距离则表示该数的绝对值。通过观察、比较,学生会得出:数轴上,某点到原点的距离表示该点所表示数的绝对值,同时也加深了学生对绝对值非负性性质的理解。图形的结合,动漫的演示激发了学生对问题的思考,对知识的渴望。

二.让学生善于动手

根据学生的年龄特点和认知结构,根据具体的教学内容,积极创造条件引导学生通过动手操作参与知识的形成过程,在学习知识的过程中,培养能力,发展思维。如,在学习有理数的加法运算时,让学生自己设置情景,选取适当参照点作为原点,通过往返运动阐述数据的变化,以加深对加法法则的理解。通过学生自己的亲身体验,不仅改变了数学课堂的枯燥乏味,更加深化了学生对数学与实际生活的紧密联系,同时还拓展了思维。

三.让学生勤于思考

在教学中不要简单地把结论告诉学生,而是耐心指导和点拨,通过分析思考、探究实验,去“发现”新知识,从而打破原有的知识结构,建立新的认知结构。尤其是在解答问题时,不要盲目求解,善于观察问题所给出的条件,题目自身的特点,积极动脑,借助所学的知识寻求解决问题的方法。有这样一道计算题目:12345620052006的结果是多少?显然,按照正常的计算思路是不可取的,通过观察不难发现12=134=1总共2006个数,计算出1003个(-1),所以本题的结果是1003.因此,让学生养成勤于思考的习惯是学生学好数学的重要保障。

四.让学生学会讨论、探究

数学课堂注重“探究活动”,这也是新课改的一大特点。让学生围绕某个问题,自主探究,交流学习。它包含了观察分析事实,提出有意义的问题,猜测,探求适当的结论或规律,给出证明。探究活动给学生留出很大的思维空间,重在鼓励不同层次的学生都有不同层次的施展。“提出一个问题往往比解决一个问题给重要”,学习之间互相讨论,彼此交流,让学生充分发表意见,在讨论中提高认识,得出结果。实质上,这一课堂教学活动更真实的反映了以学生为本的教育思想。

总之,学好数学不是件非常容易的事,它不仅需要老师做出努力,更需要学生本人做出努力,如果这种努力是自主的,发自内心的,则取得优异的成绩是必然的结果。因此,作为老师不仅要思考怎样教学生学,更要教会学生如何学,引导他们主动学。

学生是教育的对象,更是学习的主题,提高学生自主学习能力更需要教师的长期努力。只要学生对学习有了兴趣,具有了良好地学习习惯,掌握了学习方法,学生的自主学习才能够得到真正体现,数学的素质教育才能够得到提高和落实。

 

                                                        

                                                         徐海军

文章录入:蔡先强    责任编辑:蔡先强 
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